梁 苑 文 老 师 事 迹

广州市海珠区实验小学

梁苑文，广州市海珠区实验小学英语教师。1998年6月，毕业于广东外语外贸大学，并于同年7月开始在海珠区实验小学工作。工作之余，积极进修，于2005年7月完成华南师范大学教育管理本科课程并毕业。自1999年11月受聘为小学一级教师的任职资格以来，担任小学各年级英语的教学，并兼任班主任工作。梁老师曾担任海珠区英语中心教研组组长，现被聘为“广州市第十三届英语特约教研员”，并任学校课题组组长。

一．    爱岗敬业，全身心投入教育、教学工作。

梁老师热爱祖国，拥护党的领导，热爱教育事业。参加工作以来，自觉遵守国家的法律、法规，。认真学习教育方针和先进教育思想的理论，积极参加教育改革，推进素质教育，具有高度的事业心和责任感。热爱学校、学生，关心集体，团结协助，与同事之间友好相处。

七年的教学工作中, 服从工作分配，主动承担工作任务，以热忱的态度来对待工作, 各项工作都尽心尽力做到最好。曾多次在全国、市、区执教英语教学研讨课，均获得好评。今年（2005年）任教的四年级学生参加广州市英语质量抽测，获得了全区第一名的好成绩。

在教学工作中，“边学边做, 全力以赴, 做到最好”是梁老师的座右铭。七年来，她一方面深入研究英语教材，熟悉小学阶段的教材体系，一方面多方求学：拜老教师为师，虚心讨教；积极参加学校、区、市的教研活动，获取教改新信息；主动听课，吸取各家之精华；认真钻研教学设计和学法指导方面的理论，广览教学刊物和论著，以求不断更新自己的教学观念，提高理论修养和教学水平。

梁老师曾参加过由“广东教育国际交流服务中心”举办的“英语口语班”和由“省外语师范学校与英国利兹学院”合办的“小学教师技能培训班”，英语教学技能不断得到提高。2004年10月，作为广州市小学英语骨干教师，梁老师被“广州市教育局”选派赴“新西兰奥克兰大学”培训两个月。期间，学习了英语教学理论和教学方法，并与当地教师共同开展教学实践，了解新西兰小学英语教育情况，英语水平和教学技能都得到了很大的提高。平时梁老师还积极参加学校实验课题“发展性课堂教学策略”及“新课程标准下学科课堂教与学方式”的研究，担任“课堂教学促进小学生英语学习策略的形成的研究”课题组组长。同时她曾参与了由广州市现代教育科学研究中心承担的“构建素质型英语课堂教学模式的实验与研究”课题组，在理论和实践两方面不断提高自己。

二．积极开展教学科研工作。

理论是实践的指导，而只有实践才能出真知。梁老师一边进行个人课题研究，一边积极参与校内外的各项实验研究。

（一）1999学年度，她参加了《运用现代教育技术优化课堂教学，提高教学效益》课题组。在每次的科研活动中，都认真学习有关的理论著作和本校总课题《发展性课堂教学策略研究》的有关资料，并结合所任教的电脑实验班，把“激疑——探究——建构——迁移” 这一教学模式在实践中不断探讨，在教与学的工作中获得了以下效果：

1.积极参与性

学生的兴趣得到激发后，积极主动参与学习，进行小组探究、亲自操作、自设情境运用。整个学习过程中，学生的主体性得到充分发挥。

2. 探究性

让学生探究知识，而不是由老师强加知识给学生。老师要激发学生的学习动机，使学生善于提问进行探究。如在“问路和购物复习课”中，学生在归纳已学问路用语后，产生疑问：还有哪些问路用语呢？自己展开讨论进行探究。

3.情景性

通过情景化的设计，让学生懂得如何准确地在适当的情景中运用英语。学习情景是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，它是一个支持和促进学习者学习的场所。在英语课堂上设计一定的情景，让学生学得更主动、更有兴趣，懂得在合适的场合运用合适的英语。                            

（二）2003学年度，梁老师开始进行了“课堂教学促进小学生英语学习策略的形成”的研究。通过实验研究，实验班的学生都已掌握一些适合他们的、有效的学习策略，如“如何巧记单词”，“如何培养良好的学习习惯”，“如何进行复习”等。通过阅读学习策略的资料和写读书笔记，学生学会运用适合自己的学习策略进行学习。大大提高学生对英语学习的兴趣和学习效率, 并可每隔两至三周，完成一次英语主题作业。如学习完“我的房间”一课，学生画出自己的房间，并能用英语描述自己的房间——这就是MY BEDROOM的主题作业。学生也爱课外阅读，如阅读英语短文或短小故事。通过阅读，不仅提高学生学习英语的兴趣，让学生多方面接触英语，还培养了学生良好的阅读习惯。通过设立“英语学习档案袋”（该档案袋可存放每次的主题作业，阅读资料和试卷）和“学习档案评价表”。学生们从中学会了对自己的学习进行自我评价和形成存放资料的良好习惯。

通过研究，梁老师感觉到把注意培养学生运用科学的、有效的的学习策略能力贯穿于整个教学过程中，特别是“如何巧记单词”等策略，不但能使学生具有记忆单词的能力，还能使学生形成良好的学习习惯，具有一定的自主学习能力，为以后英语语法知识的学习打下基础。而且，学生们在愉快的学习当中，训练了记忆力，发展了想象和思维能力，培养了他们善于发现、敢于创造的好品质。

平时除抓好尖子生的培训生外，梁老师更注重对学习有困难学生的帮助和辅导。在课堂上为了培养学生们的学习兴趣，采用大量实物、图片、录音机、投影仪和电脑等教学媒体，结合表情、动作、语言共同创设情景，使视听说充分结合，提高学生的学习积极性、各种英语学习能力及综合素质。

三．班主任工作认真负责。

在班主任工作方面，认真踏实。刚接班时，班里的孩子认为“我们班什么都比别的班差”，学习没有积极性。通过在日常生活中树立起学生的自信心，逐渐改掉了这种观念；为培养自主精神，建立起以班长为核心的管理队伍和班干部轮值制度；发扬互帮互助的团结合作精神，使班的凝聚力更强；培养积极向上的竞争意识，提高学生素质。任教班班风大有进步，特别是在自信方面取得的进步最大。多次获得“流动红旗”，班务工作走上正轨，学生的成绩也稳步前进。另外，经常与家长保持联系，互相配合教育好学生是我班主任工作取得好成绩的重要的一环。其中与黄昊（单亲家庭学生）和周晖昂（心理有问题学生）的家长联系最为密切，两名学生都分别取得了一定的进步。黄昊同学从不做作业到逐步完成作业，最后能依时完成作业了。晖昂同学从容易动怒到逐步学会控制自己的情绪,能和同学们友好相处,从而使学习成绩不断进步。

四．教育教学成果：

经过不断研究，梁老师总结出一些教学经验，撰写了《英语复习课中发展性课堂教学模式的运用》，《浅谈“英语任务型教学法”课堂教学的四种实施方式》等论文，获得了一些成绩，受到专家和老师们的好评。具体如下：

2000年12月：在“全国创新协会会议”上执教广州市小学英语第五册“问路与购物复习课”。

2001年3月：在“广州市英语教研活动”中执教小学英语第六册《LESSON SEVEN》。

2001年4月：参加海珠区实验小学“发展性课堂教学策略”课例展示与观摩活动，获一等奖。

2001年10月：在海珠区“现代教育技术与学科课程整合观摩课”活动中执教小学英语第三册《LESSON EIGHT》。

2001年10月：论文《英语复习课中发展性课堂教学模式的运用》在《现代教育》发表。

2001年12月：参与“现代化小学教育模式的探索”之“发展性课堂教学策略研究”子课题研究，执教的《It’s time to begin our class》获“全国中小学整体改革专业委员会”优秀成果一等奖。

2002年1月：论文《英语复习课中发展性课堂教学模式的运用》 获“海珠区第二阶段优秀教学设计及实施活动”论文评比一等奖。

2002年1月：广州市小学英语第五册“问路与购物复习课”之教学设计获“海珠区第二阶段优秀教学设计及实施活动”评比一等奖。

2002年1月：广州市小学英语第五册“问路与购物复习课”之录像及软件获“海珠区第二阶段优秀教学设计及实施活动”评比三等奖。

2002年3月：在“广州市英语教研活动”及“海珠区优秀课例展示活动”中执教小学英语第四册《LESSON SIX》。

2002年4月：在海珠区实验小学课题推介会上执教小学英语第四册《LESSON ELEVEN（II）》。

2002年5月：被评为“海珠区教育系统2001年度优秀团员”。

2002年7月：被评为“2001-2002年度广州市小学英语教研积极分子”。

2002年7月：“广州市小学英语第五册Revision教学课件”获“广州市中小学、中等职业学校第二阶段教学设计与实施活动优秀成果”三等奖。

2002年9月：被评为“二OO二年广州市海珠区优秀德育工作者”。

2002年9月：《广州市小学英语第三册LESSON EIGHT教学设计》发表于《教育信息技术》。

2003年2月： 获海珠区“首届英语周报杯”优秀辅导教师奖。

2003年4月：论文《任务型英语课堂教学的四种课型》发表于《小学英语课型与教学模式研究》一书

2003年5月： 获“海珠区第八届明珠杯青年教师课堂教学技能竞赛”英语科二等奖

2003年6月： 获海珠区实验小学信息技术与学科整合“五个一”活动“综合一等奖”和“课件制作、脚本设计一等奖”

2003年9月： 被聘为“广州市第十三届英语特约教研员”

2004年2月： 被评为海珠区实验小学2003学年度上学期“优秀课题组长” 及“科研工作积极分子”。

2004年5月：《浅谈“英语任务型教学法”课堂教学的四种实施方式》一文发表于《广东教学报》。

2004年5月：被评为海珠区教育局2003年度优秀团干。

2004年9月：被评为海珠区实验小学2003学年度第二学期“优秀课题组长”。

2005年4月：在海珠区“新课程实施展示交流活动”中执教广州小学英语教材（四年级下册）Unit 16  In the market（Work with language）

2005年4月： 《Unit 17 How Many Squares Are There? (Book 1)》荣获海珠区新课程实施及第三阶段教学设计与实施活动阶段成果评比一等奖。

2005年4月： 论文《浅谈如何通过学习策略的培养提高学生记忆单词的能力》荣获海珠区新课程实施及第三阶段教学设计与实施活动阶段成果评比三等奖。

2005年7月：被评为海珠区实验小学2004学年度第二学期“优秀课题组长”。