Re:公告 [ 2007-6-25 22:18:57 | By: can(游客) ] 尊敬的阁下，您好！这里向您描述的是“母语文字基础教学法”其中的“幼儿早期语言课程内容的选择”一节；这是一个未经承认的全新的教学理论，本理论认为所有学习都是以“母语文字”成绩为基础开始的，母语文字成绩的表现直接决定了其他所有领域的学习差异，通过阅读本稿希望对您的“幼儿园课程研究与开发”有所启示，并期侍您为此进行验证性实验教学。不重复领读是母语文字教学的主要手段，学生在跟读中不仅要求识别字、词、句，而且要尽可能快的能够阅读。母语文字基础教学法不赞成重复而又重复的在语文课堂上朗读生字。这里认为早期母语文字成绩的大小和学习目的成正比。一个优秀的母语文字能力是其他学习的基础。那么文字成绩的质量又体现在哪些方面呢？首先您应该排除严格意义上非科学的内容，避开那些虚伪幻想，极度夸张的东西。在修辞上还应该不接触那些不恰当的词句重复、形象比拟句、逻辑结构散乱的句子。例如：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。老师，再次的向您问好！在此期间还应停顿其他教学方法，尤其是“亲身经历，亲自感受”性质的实践性教学。“母语文字基础教育法”认为这些以真实感受为方式的教学虽然当时能够取得比较好的学习效果，但对于未来新理论的学习将有阻滞作用，因为用事实培养起来的思维将更多的依赖事实，而我们的新理论不可能存在这样一个事实，所以说学习更大的追求是思维空间的完美。实验性教学方法只有在掌握了一定基础理论上进行将有助于理论认识的再理解，这对于学生将学到的知识运用到实际中有帮助；而对于一个纯粹理论学习不足的人来说，实验性教学方法不适宜培养一个试图成为新技术创造者的学习手段。其次还有“适当延期观看图片”，这里认为这类学习方法都将使思维“固化在已知物”中而使我们对未知领域无从感触，加上教师不适当的讲解又使学生思维被“同化”使幼儿青出于兰而同于兰。还有一个内容层次不当造成的思维“分化”现象使培养出来的学生学不好新知识、做不出新成绩。“母语文字基础教育法”提倡学生第一的思想，施行无责备教学；它用兴趣引导学习，有极度个性化的教学培养每一位成长者。canad369@163.com祝您幸福！ 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:公告 [ 2006-10-29 17:44:39 | By: chenjieyi ] 好酷哦   个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:公告 [ 2006-3-18 11:56:13 | By: yanyan ]       语言简洁，有力。好，初显领导的风采了。 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

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